Червь

Где, например?

Интересно, есть ли какое-либо конкретное положение губ, которое всеми считается "правильным"? Если да, то какое? Мне говорят, что я слишком собираю вместе верхнюю губу, отчего она становится более мягкой, и это отрицательно влияет на тон. Я, в общем, и сам это слышу , но пока не могу избавиться... как только пытаюсь вытянуть губы, звук во 2-й октаве сразу пропадает... либо 1-я, либо сразу 3-я, переход не могу словить. Я так думаю, в какой-то момент это должно прийти само, но, возможно, есть какие-то идеи, как побороть это осознанно? Возможна ли здесь связь с недостаточным развитием дыхания или низким качеством инструмента, или это все же главным образом проблема губ?

у меня азуми, полтора года, никаких проблем не возникало.

не про флейты вообще, но мысль изложена правильная и распространяется на любые музыкальные инструменты: http://muz-otvet.livejournal.com/11422.html

Прокомментирую вопросы и глоссарий... Можно, когда знаешь, чего хочешь добиться. Пока что лучше не надо. Тут все просто: позволяют деньги - брать серебро, нет - никель. Начинающий разницу в исполнении начинающего же едва ли услышит. Это некритично, немецкая попадется вряд ли. См. "в линию"/"не в линию". Уух... отдайте ребенка на гобой (или английский рожок, только ему детей не обучают), узнаете, что такое "нелегко найти информацию".

с первого раза ни у кого не получается, так что дело едва ли во флейте. чтобы уж наверняка, можете попробовать проверить, что пробка вголовке флейты сидит плотно и не пропускает воздух (хотя, чтобы уж СОВСЕМ ничего не звучало, она должна была бы вываливаться сама ).

Хе-хе-хе, насколько мне помнится, тут даже у спецов возникали разногласия насчет в линию-не в линию. А насчет резонаторов - видимо, чуть больше проблем поначалу, зато потом не надо будет привыкать.

Самостоятельно научиться можно, но не нужно. Во-первых, это масса граблей, на которые при наличии преподавателя даже не наступишь, во-вторых, контроль, в-третьих, если платишь кровно заработанные, это несколько мотивирует (разумеется, это работает только со взрослыми). То же самое касается инструмента. Для начинающего имхо сойдет любой кроющий и стройный инструмент (а для совсем начинающего - вообще только 1/3 инструмента , т.к. всех нюансов звука он все равно не оценит. С другой стороны, дешевый инструмент в самом скором времени может развалиться или принять такой вид, что начинающему будет не слишком-то хотеться лишний раз брать его в руки. Я считаю, если прижало до такой степени, что уже и спать спокойно не получается, нечего жадничать: ямаха 2хх и новая едва ли выйдет за пределы 20 тысяч.

Кроет или не кроет конкретная флейта, а не завод-производитель. А у меня на индонезийской 211 все крыло - и что теперь? Можно делать какие-либо выводы?

Чтобы говорить об этом, нужно, как минимум, некоторое время поиграть на аналогичных моделях японской и индонезийской сборки. Рискну предположить, что у Вас такого опыта нет. (у меня тоже, если что). Мое мнение таково: разница между японскими и индонезийскими флейтами, если она есть, такова, что едва ли будет критична для начинающего. Если начинающий станет продолжающим, флейту все равно придется менять. Потому не вижу причин гоняться за Японией.

Неправда, так и написано, что сделано в Индонезии...

Это верно. Хотя, мы ведь говорим не о клинических случаях, когда он выбирает в зале одну жертву и сверлит ее взглядом весь концерт.

Зачем? От этого страдает качество игры? Если и так, то, скорее, причина не в моргании. В этом случае моргание, как и плохая игра, - следствие некоего внутреннего волнения, от которого и следует отучаться. Лично мне почему-то трудно смотреть в глаза зрителям, как бы хорошо/плохо я ни играл. В процессе выглядит примерно как у Ричарда Синклера.

Как пишет сам Иан на http://www.j-tull.com/musicians/ianande ... tml#flutes, сейчас он играет на санкио и пауэллах, однако, думаю, имя себе он сделал еще до того, как перешел на эти инструменты. Как верно заметил не помню кто не помню в какой теме, для рок-музыки во флейте важнее не нюансы сонорики, а надежность и простота звукоизвлечения. Собственно, там же и Андерсон об этом пишет. Думаю, ямахи 2/3-серии хватит за глаза. Укажу только, что у Андерсона нужно учиться не всему. Например, как он сам признает, он играет ре-2 с указательным левой руки.

Я начал играть на флейте в 26 лет. Правда, до этого полным нулем в музыке я не был. Не скажу, что достиг высоких профессиональных высот, но прогресс есть.

А что за аудиокодек использовался в выложенном wmv?..

Нужно уделять ровно столько времени, сколько потребуется для уверенного его исполнения в 10 случаях из 10. Если Вы ошибаетесь при занятиях, 100% ошибетесь на экзамене/концерте.

Саша, думается, Вы подменяете понятия "профессиональная флейта" и "флейта с интересным для МЕНЯ звуком"... По мне, "профессиональная флейта" - чисто маркетинговое понятие, которое может вообще не иметь никакой связи с реальными физическими характеристиками инструментов. Грубо говоря, если у Ямахи есть некая линейка флейт, то на нижнем ее конце инструменты будут позиционироваться как ученические, а на верхнем - как профессиональные, из чего бы они ни были сделаны. В этом смысле "профессиональная" флейта одного производителя может находиться на уровне "студенческой" другого. А вообще, профессиональными могут быть музыканты, а инструменты - только более или менее качественными и/или дорогими.

По-моему, если бы подушки не крыли, ноты не брались бы вообще. Не вижу, с какой стати при не кроющей подушке возьмется нота 2 октавы с той же аппликатурой, что неберущаяся нота из 1. Может, я чего-то не понимаю?

Не менее 3/4 людей, попавших в кадр, - в очках. Хммм, что это за тенденция такая?

Абсолютно с вами согласен. Так все и есть. Просто в моем понимании настоящий профессионал - это тот, кто добивается результата ВНЕ зависимости от исходных условий либо материала (если это слово можно применить к ученикам). И в этом смысле педагогика - неблагодарное занятие; не потому, что педагоги плохи, а потому что полная независимость для них в принципе недостижима. Дабы не уходить в оффтоп... вот у меня, например, чрезмерно напрягаются губы на F#3, G#3 и C4. И дело не в том, что я этого не осознаю, либо не слышу, что звук убог. Да, пожалуй, это попытка компенсировать губами то, что не доработала опора. Но вопрос в том, что конкретно должно быть сделано (условно говоря, закрыть левый глаз и трижды обернуться против часовой стрелки на правой пятке), без каких-либо метафизических сказок и рассуждений на уровне перцепции. Это, кстати, риторический вопрос, можно не отвечать.

Ну вы по сути на мою же мельницу воду и льете. Я о чем и говорил, все упирается в способность ученика слушать и слышать, которую, заметим, саму по себе педагог НЕ привьет. А если ее нет, или просто нет взаимопонимания между учителем и учеником, чего стоят все усилия педагога, вся его методика и профессионализм?

Хе-хе-хе, ну вот это она и есть, мистика. Помните, когда только начинали заниматься, Вы чувствовали, что такое опора? Что для Вас значило бы "крепче опирать"? Думаю, просто набор слов; понятно лишь, что Вы что-то делаете не так, верно?

Я говорю не про конкретные советы вроде направления воздуха куда-либо, а о более метафорических предложениях. Кроме того, если задача педагога состоит только в том, чтобы кричать "Расслабь губы" каждый раз, когда учащийся их зажимает, то это, мягко говоря, немногого стоит. Возможно, с детьми это еще проходит, т.к. они не осознают, что делают, но взрослому человеку все эти вещи и так достаточно понятны. Проблема ведь не в том, что он не знает, что нужно расслабить губы, проблема в том, что он не знает, КАК это сделать, не потеряв звука. Вот тут-то обычно и начинается мистика и туманные разъяснения.

Это не просто трудно; в общем случае это бессмысленно. Вы можете объяснить свои ощущения только человеку, который в определенной мере думает и чувствует так же и теми же словами, что и вы. Для остальных эти метафорические объяснения - пустая болтовня. Мастерство педагога в этом отношении по идее должно заключаться в способности разъяснить одно и то же разными метафорами, причем большим их количеством (чтобы хоть одна да попала в цель). Мне, однако, сложно всерьез относиться к такой деятельности, напоминающей метод научного тыка. Увы, увы, увы, лично меня намного раньше настигает лень, нежели какие-либо ощущения на уровне амбушюра. Это, разумеется, моя личная проблема, а не педагогики.