Режим занятий - сколько нужно играть упражнения?

[Parfёn 5 091]

Тема навеяна разделом "Упражнения и этюды" в нотах. Объясню суть проблемы: этих "ежедневных упражнений" так много и они такие большие, что просто теряешься. И если раньше я после разыгрывания с полчасика играл "Школу артикуляции" Марселя Муаза (и то даже до середины её в конце концов не дошёл) и пару этюдов, то сейчас попробовал поиграть Таффанеля-Гобера, который здесь выложен, и понял - если я каждый день буду играть эти упражнения, то заниматься мне придётся уже ночью)))

Вот я думаю, может я что не так делаю? Примерный режим у меня такой: около часа длинные ноты, далее гаммы с полчасика (как правило одну простую и одну сложную (текущую, которую разбираю), далее упражнения-этюды и потом пьесы.

Так я разыгрываюсь не каждый день, т.к. иногда бывает оркестр, на который сразу после пар бежать надо - не разыграешься.

[grotsasha 6 462]

Ну вы явно переусердствовали с упражнениями. Упражнения мне кажется ну максимум час в день можно играть. Суть упражнений в том, чтобы работать над определенной профессиональной проблемой, которая стоит в данный момент. Упражнения должны быть подобраны соотвественно цели. Многие упражнения настолько универсальны, что они стали очень популярными и многие их играют для разных целей и всем они помогают в звуке. Конечно всё это в идеале должен давать педагог. Просто так играть упражнения, просто чтобы их сыграть (или просто чтобы вроде их сыграть хорошим звуком или просто без ошибок) - это очень небольшая цель для игры упражнений и так конечно очень быстро станет просто скучно. Давайте, я просто расскажу как у меня было

Когда я поступила на первый курс в Париж у меня был неплохой, но небольшой такой звук. Одной из главных звуковых проблем тогда было то, что я прикрывала его в третьей октаве - это значит что я систематически приворачивала инструмент к себе (или опускала голову) в третьей октаве, что приводило к зауженному тембру в верхнем регистре. В Париже ассистенты профессоров занимаются исключительно упражнениями и этюдами (1 урок в 2 недели), а позже (4,5 курс) оркестровыми трудностями. Так вот ассистентка Арто для этой проблемы занималась со мной используя следующие упражнения:

1. Начинался урок с длинных нот в нижнем регистре, чтобы просто разыграться

2. Длинные ноты восходящими квинтами от до2 так: до2 (половинка) - соль2 (половинка) - до3 (целая)

3. Reichert номер 2 и 4 (и следить, чтобы не приворачивать инструмент и открывать горло вместо этого, чтобы интонация была на месте)

4. гаммы Таффанеля (она на уроке спрашивала одну или две, в основном легато)

5. 12 положений из упражнений Гобера/Таффанеля (одна или две штуки за урок) - это очень помогало, так как они как раз вверх поднимаются всё время.

На это всё на уроке уходило полчаса потом я ей играла этюд. Дома я в принципе повторяла это всё приблизительно в том же порядке, что и на уроке. Потом в конце года был технический зачёт, и гаммы Гобера/Таффанеля надо было выучить разными артикуляциями, также была хроматическая гамма в три октавы и пару обязательных этюдов. Я могу сосканировать программы технических зачётов и выложить здесь, если интересно.

Конечно не надо играть весь сборник упражнений за раз Упражнения выписаны в нотах просто для удобства. Играйте в день пару гамм, методом Гобера-Таффанеля, пару упражнений Райхерта в двух тональностях например, один или два арпеджио.

Я вот вчера выложила Моиса Гаммы и арпеджио - так там в предисловии написано точно как заниматься ими. Можете например немного длинные ноты потянуть, а потом эти упражнения играть в том порядке как там написано (тогда уже райхерта и т.п. не надо, позже будете).

Педагог должен всё это давать вообще-то... Почему в России играют на уроках только произведения и этюды, не понимаю... Или я ошибаюсь и с кем-то тут упражнениями педагог занимается?

[Parfёn 5 091]

Спасибо. Очень интересно.

Педагог должен всё это давать вообще-то... Почему в России играют на уроках только произведения и этюды, не понимаю... Или я ошибаюсь и с кем-то тут упражнениями педагог занимается?

C педагогом мы иногда (редко, когда я не разыгран) играем длинные ноты, однако при этом получается явный дисбаланс: ноты играются от до1 и выше (по до-мажору) до играется очень долго, ре - чуть менее долго ми - ещё меньше, фа - ещё, а дальше уже переходим на вторую октаву. Я дома стараюсь по-другому - низы подолгу, потом одна выбранная нота (например соль) во всех трёх октавах тоже очень подолгу и в заключение третью-четвёртую октавы по хроматизму.

Упражнениями мы как-то занимались на первом курсе, но в дальнейшем из-за отсутствия времени стали играть только произведения и этюды.

Я могу сосканировать программы технических зачётов и выложить здесь, если интересно.

Очень интересно!

[yulia (Flutist) 13]

Педагог должен вÑ

[Wh1stler 0]

Мой педагог очень много времени уделяет работе над "кухней", то бишь звуком(в основном) и техникой(немного, техника по большей части на совести моих самостоятельных занятий). Работаем над различнейшими упражнениями. Иногда этому и посвящаются целые уроки. Гаммы и прочую лабуду можно вымуштровать самому, как говорится техника далается неделями упорного труда, а звук годами.

[grotsasha 6 462]

Вот это здорово. В Иркутске учитесь (посмотрела другую ветку) ? Как зовут вашего педагога?

[Wh1stler 0]

Учусь в ныне Иркутском Музыкальном Колледже (год назад еще было училище ) У Федоренко В.В. Не думаю правда, что Вам это что-нибудь скажет

[SV_Virtuozz 14]

А у меня шеф также уделяет большое внимание "кухне", особенно звуку. Я очень рад тому, что хоть в консе мне очень повезло с педагогом. К тому-же он у меня играющий.

[midav 0]

Мой учитель уделяет внимание звуку и дыханию ВСЁ ОСТАЛЬНОЕ МЕЛОЧИ

[Aleksandr Haskin 87]

Мой учитель уделяет внимание звуку и дыханию ВСЁ ОСТАЛЬНОЕ МЕЛОЧИ

Это очень хорошо! Вопрос только в другом, правильно ли он это делает!!!

[admin 10 671]

Мой учитель уделяет внимание звуку и дыханию ВСЁ ОСТАЛЬНОЕ МЕЛОЧИ

Это очень хорошо! Вопрос только в другом, правильно ли он это делает!!!

Я думаю, что ученику ответить на это будет сложно.

[grotsasha 6 462]

Саша, действительно - давайте не будем сеить беспокойство в юные неокрепшие умы начинающих флейтистов Мы в конце концов не хотим, чтобы люди прочитав наши сообщения перестали доверять своим педагогам! Мы с вами находимся на уровне профессионалов, закончивших высшие учебное заведение - и уровень нашего обсуждения о вкусах и традициях не должен давить тяжёлым грузом на тех, кого эти разговоры коснуться гораздо позже. Профессиональный звук всё равно ставится обычно педагогом окончательно на первом/втором курсе консерватории (а некоторые студенты получают корректировку и в аспирантуре) - ни в одном высшем учебном заведении я ещё не видела, чтобы на первом курсе звук не трогали и не играли упражнения на его развитие. До консерватории главное мотивация и талант, и чтобы педагог не пережал...

[Serega 9]

У меня педагог очень много времени уделяет работе и над звуком и темборм и вибрацией!вообщем полностью вся кухня,не забывая и про произведения!хватает времени хоть и с трудом!))и виден результат после всех упражнений,за что я ей очень благодарен!токо не подумайте,что это реклама просто хочется назвать имя педагога Чепурина М.А.

[Veronica 0]

ya na uroke ne ustau potomu chto mi inogda igraem tol'ko gammu ili dlinnie noti.A esli proizvedeniya to do konca nikogda vsegda do opredelennoi chasti vse ostal'noe vremya razgovori o tom kakoi dolzhen bit' zvuk.

[en_ryss 0]

Меня, помнится, в юности "длинными нотами" в разных регистрах, переходами, флажолетами даже, ну и гаммами, конечно(разными штрихами и интервалами в том числе) преподаватель оооочень усердно заставлял заниматься. Бывало, что и весь урок, да плюс еще часик дополнительно. Не всякий раз, разумеется, но бывало, бывало.

У меня это как-то вошло в привычку регулярно все поигрывать, и вобщем, не скажу, что зря.

Порой так до годика можно не заниматься толком, потом хорошенько гаммы-длинные нотки неделю, и опять в форме